Evaluasi Pembelajaran SD

MyUMS MyAkademik

Kode

PSD3221337

Mata Kuliah

SKS

Deskripsi

Mata kuliah Evaluasi Pembelajaran membekali mahasiswa dengan pemahaman konseptual dan keterampilan praktis dalam merancang, melaksanakan, menganalisis, dan menindaklanjuti evaluasi pembelajaran di Sekolah Dasar. Mahasiswa mempelajari konsep dasar pengukuran, penilaian, dan evaluasi pembelajaran; paradigma dan fungsi evaluasi (formatif, sumatif, diagnostik); serta prinsip-prinsip evaluasi yang adil, objektif, valid, dan reliabel.

Selain itu, mata kuliah ini membahas secara komprehensif teknik penilaian tes dan non-tes pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor, termasuk penilaian autentik yang selaras dengan Kurikulum Merdeka. Mahasiswa dilatih menyusun indikator penilaian, kisi-kisi, instrumen tes dan non-tes, serta rubrik penilaian yang sesuai dengan karakteristik peserta didik SD. Mata kuliah ini juga menekankan kemampuan memberikan umpan balik yang konstruktif, menganalisis kualitas instrumen (validitas, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran), serta merancang tindak lanjut penilaian berupa remedial dan pengayaan.

Melalui pendekatan berbasis proyek dan studi kasus, mahasiswa diharapkan mampu menghasilkan rancangan instrumen evaluasi pembelajaran yang komprehensif, kontekstual, dan etis untuk mendukung peningkatan kualitas proses dan hasil belajar siswa Sekolah Dasar.

Capaian Pembelajaran

Mengidentifikasi urgensi, fungsi, prinsip, dan paradigma evaluasi pembelajaran dengan penuh tanggung jawab.
Menganalisis jenis, konsep, prinsip, teknik, dan kaidah umum penilaian autentik dengan tanggung jawab
Merancang evaluasi proses dan hasil belajar secara mandiri, bermutu, terukur, logis, dan sistematis.

Yang Kamu Pelajari

Hakikat pengukuran, penilaian, dan evaluasi pembelajaran serta hubungan di antara ketiganya

Tujuan dan peran evaluasi pembelajaran dalam konteks Sekolah Dasar

Prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran yang objektif, adil, dan berorientasi pada peningkatan belajar

Fungsi evaluasi pembelajaran: formatif, sumatif, dan diagnostik

Paradigma penilaian modern: assessment of learning, assessment for learning, dan assessment as learning

Tantangan dan permasalahan evaluasi pembelajaran di kelas Sekolah Dasar

Teknik penskoran objektif dan subjektif dalam penilaian hasil belajar

Penggunaan rubrik, ceklis, dan skala penilaian

Prinsip dan praktik pemberian umpan balik yang efektif dan motivasional

Konsep dan karakteristik penilaian autentik dalam pembelajaran SD

Bentuk-bentuk penilaian autentik: portofolio, jurnal belajar, penilaian kinerja, dan penilaian produk

Landasan penilaian tes ranah kognitif berdasarkan revisi Taksonomi Bloom (C1–C6)

Perumusan tujuan pembelajaran operasional dan indikator penilaian

Penyusunan kisi-kisi penilaian sebagai dasar pengembangan instrumen

Pengembangan instrumen tes: pilihan ganda, isian, uraian, dan benar–salah

Kaidah umum penulisan soal yang baik dan sesuai karakteristik siswa SD

Konsep dan teknik penilaian non-tes pada ranah afektif (Krathwohl)

Pengembangan instrumen penilaian afektif: observasi, angket, penilaian diri, dan penilaian teman sejawat

Penyusunan rubrik dan skala sikap untuk penilaian afektif

Konsep dan teknik penilaian non-tes pada ranah psikomotor (Simpson/Dave)

Penilaian kinerja, proyek, dan portofolio dalam ranah psikomotor

Penyusunan rubrik analitik dan holistik untuk penilaian psikomotor

Karakteristik penilaian yang baik: validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikalitas, dan keadilan

Analisis kualitas instrumen: validitas, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran soal

Prinsip tindak lanjut hasil penilaian: remedial dan pengayaan

Konversi dan pemaknaan skor hasil remedial dan pengayaan

Bias, ketidakobjektifan, dan permasalahan etika dalam evaluasi pembelajaran di Sekolah Dasar

Integrasi dan refleksi perancangan instrumen evaluasi kognitif, afektif, dan psikomotor secara komprehensif

Item Penilaian

Kehadiran

Penugasan

Proyek

UTS
UAS